生物实验教案（精选20篇）
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的生物实验教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
生物实验教案 1实验目的
绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。
背景资料
学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。
教学目标
1.运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。
2.尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
重点难点
重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验关键
运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作用的场所。
实验器材
银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。
教学过程
1.导入
师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。
2.实验：探究光和作用的场所
师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？”
学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的要点，以及显微镜的使用方法。
屏幕上打出观察思考的要求：“识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有什么特点，思考它们分别有什么功能？”
学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。
教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。
师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实验请同学们亲自动手实验。
师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。
生：完成实验。
师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？
师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？
3.课堂
师：通过实验我们可以得到什么结论？
生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。
作业布置
完成实验手册。
板书设计
探究植物进行光合作用的场所
结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。
教后反思
教师给予较多的指导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验材料。
生物实验教案 2教学目标
（1）科学知识目标
知道种子发芽需要一定的条件。
（2）科学探究目标
1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。
（3）科学态度目标
1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标
意识到植物生长与环境的关系。
教学重难点
重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。
难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
教学准备
为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册、苹果、教学课件。
聚焦
1.引入：
(教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。)
2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？(预设：需要。)需要哪些条件呢？(预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；……)
3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。(板书：种子发芽实验)
【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。
探索与研讨
探索一：预测绿豆发芽所必需的条件
1.提问：(教学提示：出示绿豆种子。)如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？(预设：水、阳光、土壤和空气。)
2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？(预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。)
3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。
【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。
探索二：设计并制订实验方案
1.交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。
2.活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划。
【设计意图】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。
探索三：实验并持续观察和记录
1.过渡：
(教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。
2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。
【设计意图】观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。
研讨汇报
拓展与小结
1.拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。
【设计意图】让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。
板书设计
1.1种子发芽实验
猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……
对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变
教学反思
本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
生物实验教案 3一、实验在教材中所处的的地位与作用
本实验出自苏教版七年级生物上册，结合调查活动，总结出调查的一般方法。
自学提示：
（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。
（2）在农田调查中，是否只调查植物。
（3）设计调查农田生物的调查表。
（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。
（5）结合P9页讨论题，讨论回答
2、小结讨论，交流问题
3、师生归纳总结
学习任务二：对调查到的生物进行分类
1、自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。
自学提示：
（1）玉米属于植物，它的分类依据是什么？
（2）生物的分类依据一般有几种？
（3）对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？
2、小组讨论，交流回答问题
3、师生归纳总结
三、系统总结
四、拓展应用
小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。
五、诊断评价
1、下列活动，可采用调查法进行的是（）
A、的一个实验。无机物和有机物是构成细胞的重要物质，为了让学生能更深入地认识无机物和有机物，更好地了解细胞的生活，我设计了该实验。
三、教材实验不足之处:
1、取材不理想，选用了小麦种子。
2、实验结果不明显，种子燃烧后看不到有机物，只能领会到被烧掉的是有机物。
四、实验创新与改进之处：
1、取材方面：选用了大鱼肋骨。
2、实验方面：由一个实验——燃烧小麦种子，改为了两个实验，即骨的煅烧及骨的脱钙。
3、通过实验，能让学生清晰地看到无机物和有机物。
五、实验步骤：
1、用镊子夹取鱼骨在酒精灯上煅烧，观察骨的颜色变化，并闻煅烧过程中的气味。骨的煅烧
2、将大鱼肋骨放入盛有质量分数为15%的盐酸的烧杯中，约过15分钟左右，将大鱼肋骨用镊子取出，并在清水中洗去肋骨上的盐酸，观察骨的`变化特点。
六、实验结果：
１、骨煅烧后，烧掉了有机物，剩下了硬脆的无机物。
２、骨在盐酸中浸约15分钟后，溶解了无机物，剩下的是有机物，而且将剩下的有机物用镊子取出后，再用清水冲洗，能用手将这一根大鱼肋骨弯曲并打成结。所以，整个实验效果非常明显。
七、小结：
该实验效果明显，取材容易，操作时间短，简单明了，设计严密。通过实验能够给学生直观而真切的感受，使其认识更深刻，理解更透彻。
生物实验教案 9实验目的
探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。
背景资料
叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。
教学目标
1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点难点
重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
实验关键
让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。
实验器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。
教学过程
1.导入
师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？
2.实验：绿叶在光下制造有机物
师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的.盆栽天竺葵，做了没有？
生：做了。
师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。
生：完成实验。
学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。
学生乙将酒精倒入小烧杯中。
学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。
学生丁准备清水，并漂洗叶片。
学生戊滴加碘液。
师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。教师同时用投影打出小组讨论提纲：
1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？
4.加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？
生：小组讨论，并选出代表回答问题。
小组1回答问题1：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。
小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。
小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观察。
小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过实验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。
（各小组可相互补充、完善）
3.课堂
师：通过实验我们可以得到什么结论？
生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
作业布置
完成实验手册。
板书设计
探究绿叶在光下制造有机物
结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
教后反思
1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较
生物实验教案 10生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。本节课是学生进入中学后上图示资料。
分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。
鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事项。
2.了解实验室常常用到的一些实验器具
引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。
鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。边看书边认识实验台上的实验器具。
学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。
3.显微镜各部分的结构及作用
要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。学生小组学习。在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。
请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。其他小组认真聆听并作为“评委”，主要指出：
⑴做得好的地方
⑵不足之处。活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。
肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用再加以强调。
指出物镜、目镜镜头上标有的数字为放大倍数。为后面介绍显微镜的放大倍数作准备。
4.用显微镜观察毛发
课前已调好的两台示范镜放在讲桌上。按小组有秩序地到前边观察毛发(其他同学进一步熟悉显微镜结构)。教师要提示学生观察不清楚时可调节细准焦螺旋。
在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微镜，并指导观察。兴趣浓厚，观察认真。学生没使用过显微镜，教师要帮助学生调好焦距。
提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什么不同?踊跃回答。
如粗了，放大了等。
在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为40—1500倍。
显微镜的放大倍数=目镜倍数x物镜倍数认同显微镜的作用。
请一名同学到示范镜前计算毛发被放大的倍数。告诉其他同学目镜放大倍数、物镜放大倍数，并计算出毛发被放大的倍数。
5.显微镜的用途、发展史
创设情境：半个多世纪前，许多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的存在，为战胜疾病创造了条件。
显微镜为人类开启了认识微观世界的大门。
在实验室中显微镜为常用的实验仪器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方还用到显微镜吗?
你知道显微镜的发展史吗?为人类的聪明才智而感到自豪。
发散思维，举手发言，互相交流。
交流课下收集的资料。
给予肯定性、鼓励性评价。
通过收集资料和资料分析转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。
展示图片或通过投影等了解显微镜发展史中几台典型的显微镜。有条件的学校可以利用校园网播放录像。认真观看图片、投影或录像。感受显微镜制作技术的发展。
三、小结
用启发、鼓励的语言引导学生对本节进行小结
通过这节课的学习你有哪些收获?(教师可以从学生回答问题中发现问题，以便及时解决。)学生总结，并互相补充。可以锻炼学生的表达能力及总结、概括能力，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。
四、讨论题
生物存在于我们周围，生物学问题也时时刻刻存在于我们身边。探究生物学问题，除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行呢?请同学们思考，举例说明。学生举出实例加以说明。引导学生的知识迁移，鼓励学生发散性思维、求异思维的发展，给学生发挥的空间。
五、结束语
鼓励同学们掌握好显微镜的使用方法，为以后的学习研究打下坚实的基础。
生物实验教案 11一、教学目标
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
二、重点、难点
重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹。
四、教学过程
（一）课前准备
取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。
（二）导入
在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。
设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。
（三）实验讲授
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
（四）实验过程
1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。
（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）
3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。
（1）剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考：取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。
（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）
（2）取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。
（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）
（3）观察实验现象：叶片光照部分便蓝。
（4）分析得出结论：
a.光合作用的产物之一是淀粉。
b.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
五、总结（学生总结，归纳）
光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。
注意事项：
a.从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。
b.把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。
c.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。
d.酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。
e.碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。
f.整理实验仪器。
实验教学反思：
学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。
由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。
生物实验教案 12一、使用教材
我说课的题目是《探究酸雨对生物的影响》，是人教版七年级下册生物第七章第二节内容。
二、使用器材
25%左右的硫酸溶液，嫩白菜叶或树的嫩芽，清水，烧杯，镊子，石棉网
三、实验改进
1、原实验用食醋和清水配制，现改用25%的硫酸溶液。酸雨大多为硫酸型改用硫酸现象更明显。
2、原探究种子的发芽率实验短时间内不可完成，改用嫩白菜叶或树尖嫩芽材料易找，还可在短时间内完成。
3、实验为模以探究实验，但七年级学生实验能力有限，我采用教师引导探究，教师演示实验，学生课堂探讨的形式开展更可行。
四、实验原理
1、酸雨是PH小于的`雨水，能影响植物的生长发育，严重时使植物死亡。
2、酸雨影响某些动物的生长发育，甚至使之死亡。
五、实验目标
1、通过探究酸雨对植物生长的影响了解酸雨对生物的危害。
2、让学生认识环境保护的重要性。
六、实验内容
1、课标要求
通过模以酸雨对生物的影响的实验，使学生了解到酸雨的危害性，从而认识到控制酸雨的必要性。培养学生保护环境的意识。
2、学生情况
七年级学生通过一年的实验练习，实验技能从无到有，具有一定的实验探究能力，但实验中有硫酸，从安全角度考虑，教师演示学生探讨更可行。
七、实验步骤
1、将新鲜的白菜叶平均分成两份，分别投入等量的稀硫酸和清水中；
2、x分钟后，捞出叶片，分别放在两个石棉网上；
3、比 较叶片颜色、形态的变化；
4、引导学生提出问题，作出假设，现象记录等探究过程。
影响实验成功的主要因素
1、硫酸的浓度要合适，太浓所需时间太短，太稀所需时间太长。时间大约二十分钟为宜。
2、选取的叶片要新鲜，叶片上没有蜡质层。
3、实验前对学生进行指导。
八、实验效果评价
1、实验用25%左右的硫酸溶液模以酸雨，用新鲜的白菜叶代替种子或幼苗实验现象明显。
2、实验的时间缩短，一节课内不仅完成探究还完成本节内容的讲授。
生物实验教案 13一、实验目的
1. 让学生了解光合作用的基本原理。
2. 学习使用显微镜进行观察。
3. 培养学生的实验操作技能。
二、实验材料
1. 植物叶片（如菠菜叶）
2. 显微镜
3. 氢氧化钠溶液
4. 碘酒
5. 水
三、实验步骤
1. 将一片新鲜的植物叶片放入一个装有水的试管中，用橡皮塞塞住试管口。
2. 将试管放在阳光下照射一段时间。
3. 在另一个试管中加入适量的氢氧化钠溶液，然后用滴管取一点碘酒加入到试管中，观察试管中的颜色变化。
4. 将阳光下的试管取出，用滴管取一点试管中的水，加入到含有碘酒的试管中，观察试管中的颜色变化。
四、实验结果
通过对比两个试管中的颜色变化，学生可以观察到植物叶片在光照下产生的氧气使碘酒褪色，从而证明光合作用产生了氧气。
五、实验讨论
1. 为什么要在阳光下进行实验？
2. 光合作用对植物的生长有什么重要意义？
3. 如何在日常生活中提高植物的光合作用效率？
六、实验总结
通过本实验，学生了解了光合作用的基本原理，学习了使用显微镜进行观察的方法，培养了实验操作技能。同时，通过实验讨论，学生提高了对植物生长的认识，增强了环保意识。
生物实验教案 14一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生了解实验的基本原理和方法。
（2）培养学生掌握实验操作的基本技能。
（3）培养学生观察、记录、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：
（1）培养学生的实验探究能力。
（2）培养学生的团队合作精神。
（3）培养学生的实验报告撰写能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对生物学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的科学精神和严谨的实验态度。
（3）培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容
1. 实验原理：
介绍实验的基本原理，包括实验的目的、意义、相关理论知识等。
2. 实验材料与设备：
列出实验所需的材料、试剂、仪器设备等。
3. 实验步骤：
详细描述实验的`操作过程，包括实验前的准备、实验中的操作要点和实验后的处理等。
4. 实验结果与分析：
展示实验结果，分析实验数据，得出结论。
5. 实验讨论与改进：
对实验过程中出现的问题进行讨论，提出改进措施。
三、教学方法
1.导入法：
通过提问、讲述等方式引导学生进入实验主题。
2. 示范法：
教师或学生代表进行实验操作示范，使学生明确实验步骤。
3. 指导法：
教师在实验过程中对学生进行个别指导，解答学生疑问。
4. 合作学习法：
学生分组进行实验操作，培养团队合作精神。
5. 自主学习法：
鼓励学生自主查阅资料，进行实验设计和数据分析。
四、教学评价
1.过程评价：
观察学生在实验过程中的操作技能、团队协作能力和问题解决能力等。
2. 结果评价：
评价学生的实验报告，包括实验结果的准确性、分析的合理性和结论的科学性等。
3. 自我评价：
学生对自己的实验操作、团队协作和问题解决等方面进行自我评价。
4. 互评：
学生相互评价对方的实验操作、团队协作和问题解决等方面。
五、教学反思
1. 总结本次实验教学的成功经验和存在的问题。
2. 针对存在的问题，提出改进措施，为下次实验教学提供参考。
生物实验教案 15一、实验名称：
观察植物细胞质壁分离与复原
二、实验目的：
1. 掌握植物细胞质壁分离和复原的原理。
2. 学会使用显微镜观察植物细胞的形态变化。
3. 了解细胞膜的通透性和细胞质的浓度。
三、实验原理：
当细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞吸水膨胀；当细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞失水收缩。通过改变外界溶液的浓度，可以观察到植物细胞的质壁分离和复原现象。
四、实验材料：
1. 洋葱鳞片叶表皮细胞（或紫色洋葱）
2. 0.3g/mL蔗糖溶液
3. 清水
4. 显微镜
5. 载玻片
6. 盖玻片
7. 滴管
8. 吸水纸
五、实验步骤：
1. 制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片：将洋葱鳞片叶表皮放在载玻片上，用盖玻片轻轻按压，使细胞分散均匀。
2. 在盖玻片的左侧滴加0.3g/mL蔗糖溶液，右侧滴加清水。
3. 将装片放在显微镜下观察，记录初始状态下细胞的形态。
4. 缓慢移动装片，使蔗糖溶液和清水交界处刚好位于视野中央，观察细胞的变化。
5. 当细胞发生质壁分离后，将装片向右移动，使细胞逐渐接触清水，观察细胞质壁复原的过程。
6. 记录实验过程中细胞的形态变化。
六、实验结果与分析：
1. 描述实验过程中观察到的细胞形态变化。
2. 根据实验结果，分析细胞膜的通透性和细胞质的浓度对细胞吸水或失水的影响。
3. 讨论如何利用质壁分离和复原现象进行植物细胞的生理生化研究。
七、实验注意事项：
1. 选择新鲜的洋葱鳞片叶表皮细胞作为实验材料，以保证细胞活性。
2. 滴加蔗糖溶液和清水的量要适中，避免溢出影响实验结果。
3. 在观察细胞质壁分离和复原的过程中，要保持显微镜的焦点稳定，以便准确记录细胞形态的变化。
生物实验教案 16教案名称：
观察植物光合作用
教学目标：
1. 让学生了解植物光合作用的基本过程和重要性。
2. 学会使用实验方法观察植物光合作用的过程。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：
1. 植物光合作用的基本过程。
2. 实验方法的`掌握。
教学难点：
1. 植物光合作用过程中各环节的联系。
2. 实验结果的分析。
教学准备：
1. 实验材料：水生植物（如水藻、水葱等）、光源（如日光灯、白炽灯等）、试管、橡皮塞、玻璃棒、酒精灯、火柴。
2. 实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子。
3. 实验试剂：碘液。
教学过程：
一、导入新课
1. 通过提问，引导学生回顾植物生长需要哪些条件。
2. 介绍植物光合作用的概念，引出本节课的实验内容。
二、实验操作
1. 学生分组，每组4-5人，分工明确。
2. 教师讲解实验步骤：
a. 将水生植物放入试管中，加入足够的水，使植物充分吸水。
b. 将试管放在光源下，使植物充分接受光照。
c. 每隔一段时间，用橡皮塞封住试管口，取出一部分气体，用酒精灯点燃，观察火焰颜色。
d. 将取出的气体滴在载玻片上，滴加碘液，观察颜色变化。
3. 学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
三、实验结果分析
1. 学生观察火焰颜色，记录实验结果。
2. 学生观察载玻片上的颜色变化，记录实验结果。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出植物光合作用过程中产生氧气和淀粉的结论。
四、实验总结
1. 学生分享实验心得，教师点评。
2. 教师总结本节课的实验内容，强调植物光合作用的重要性。
五、课堂小结
1. 通过本节课的实验，学生了解了植物光合作用的基本过程和重要性。
2. 学生掌握了实验方法，培养了实验操作能力和观察能力。
生物实验教案 17一、实验目的
1. 掌握细胞培养的基本操作和步骤。
2. 了解细胞生长和分裂的过程。
3. 学习如何使用显微镜观察细胞形态。
4. 探究不同因素对细胞生长的影响。
二、实验原理
细胞培养是一种在体外模拟体内环境，使细胞得以生存、生长和繁殖的方法。通过细胞培养，可以观察和研究细胞的生理活动、代谢过程以及药物、毒物等因素对细胞的影响。
三、实验材料与设备
1. 实验材料：细胞株（如HeLa细胞）、DMEM培养基、胎牛血清、0.25%胰蛋白酶、PBS缓冲液、无菌培养皿、无菌移液管、无菌吸头。
2. 实验设备：超净工作台、生物安全柜、显微镜、恒温水浴箱、冰箱、离心机。
四、实验步骤
1. 准备工作：穿戴无菌实验服，在超净工作台上进行操作。
2. 细胞解冻：将冻存的细胞从液氮罐中取出，放入37℃水浴中快速解冻。
3. 细胞计数：使用血球计数板在显微镜下进行细胞计数。
4. 细胞传代：用0.25%胰蛋白酶消化细胞，加入适量含血清的培养基终止消化。然后将细胞悬液均匀分配到新的培养皿中。
5. 细胞培养：将接种好细胞的培养皿放入37℃、5% CO2的细胞培养箱中培养。
6. 观察细胞：定期在显微镜下观察细胞形态和生长情况。
7. 实验处理：根据实验设计，添加不同的处理因素，如药物、毒素等，继续观察细胞生长情况。
8. 数据记录与分析：记录实验过程中的观察结果，分析不同因素对细胞生长的`影响。
五、实验注意事项
1. 在整个实验过程中，要保持实验环境的清洁和无菌。
2. 使用试剂时要严格按照说明书进行，避免产生误差。
3. 在操作细胞时，要轻柔且迅速，以免损伤细胞。
4. 注意观察细胞生长过程中的异常情况，如细胞死亡、污染等，并及时处理。
六、实验报告
1. 实验目的和原理。
2. 实验材料和设备。
3. 实验步骤和操作要点。
4. 实验结果和数据分析。
5. 实验讨论和问题解答。
生物实验教案 18教案名称：
观察植物细胞的结构
教学目标：
1. 让学生了解植物细胞的基本结构和功能。
2. 培养学生的实验操作能力和观察力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学内容：
1. 植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
2. 植物细胞的功能：营养摄取、物质合成、能量产生、信息传递。
教学方法：
1. 采用讲解、示范、实践相结合的教学方法。
2. 利用多媒体教学手段，展示植物细胞的结构图和功能。
教学过程：
一、导入新课
1. 通过提问引导学生回顾上节课所学的动物细胞结构。
2. 引出本节课的主题：植物细胞的结构。
二、讲解植物细胞的基本结构
1. 利用多媒体教学手段，展示植物细胞的结构图。
2. 讲解植物细胞各部分的名称和功能。
三、示范植物细胞的观察方法
1. 向学生展示显微镜的操作方法。
2. 示范如何制作植物细胞的临时装片。
3. 示范如何观察植物细胞的结构。
四、学生实践操作
1. 将学生分成若干小组，每组4-5人。
2. 每组学生按照示范的方法制作植物细胞的临时装片。
3. 每组学生轮流使用显微镜观察植物细胞的结构，并记录观察到的现象。
五、小组讨论与汇报
1. 每组学生讨论观察结果，总结植物细胞的结构特点。
2. 每组选派一名代表向全班汇报观察结果和讨论总结。
六、教师点评与总结
1. 对学生的观察结果进行点评，纠正错误的认识。
2. 总结本节课所学的植物细胞结构和功能。
教学评价：
1. 通过学生的实验操作，评价学生的实验操作能力和观察力。
2. 通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 通过课堂小测验，评价学生对植物细胞结构和功能的掌握程度。
教学反思：
1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题和不足。
2. 针对存在的问题和不足，提出改进措施，为下次教学做好准备。
生物实验教案 19一、实验名称：
植物细胞质壁分离与复原
二、实验目的：
1. 观察植物细胞的质壁分离现象；
2. 了解细胞膜的渗透性；
3. 学习显微镜的使用方法。
三、实验原理：
植物细胞的原生质层相当于一层半透膜，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水导致质壁分离；反之，当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水发生质壁复原。
四、实验材料：
洋葱鳞片叶、清水、0.45%的蔗糖溶液、显微镜、载玻片、盖玻片等。
五、实验步骤：
1. 显微镜使用培训：教师示范显微镜的正确使用方法，学生进行操作练习。
2. 制作临时装片：将洋葱鳞片叶切成薄片，放在载玻片上，用盖玻片覆盖，滴加清水，制成临时装片。
3. 观察细胞形态：在显微镜下观察洋葱表皮细胞的形态和结构。
4. 质壁分离实验：将临时装片从显微镜下取出，分别滴加清水和0.45%的蔗糖溶液，观察并记录细胞的变化情况。
5. 质壁复原实验：将临时装片从显微镜下取出，用清水冲洗掉蔗糖溶液，重新滴加清水，观察并记录细胞的变化情况。
六、实验结果与分析：
1. 记录实验过程中的`观察结果；
2. 分析质壁分离和复原的原因；
3. 讨论影响细胞质壁分离与复原的因素。
七、实验注意事项：
1. 显微镜使用时要轻拿轻放，避免损坏；
2. 滴加溶液时要适量，避免溢出；
3. 实验过程中要仔细观察并及时记录。
生物实验教案 20教案名称：
观察植物细胞的结构和功能
教学目标：
1. 学生能够理解植物细胞的基本结构和功能。
2. 学生能够通过显微镜观察到植物细胞的各个部分。
3. 学生能够理解植物细胞与动物细胞的不同之处。
教学内容：
1. 植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网、核糖体等。
2. 植物细胞的功能：营养摄取、光合作用、呼吸作用、物质运输等。
教学方法：
1. 讲解法：教师通过讲解和展示植物细胞的图片，让学生了解植物细胞的基本结构和功能。
2. 实验法：学生通过显微镜观察植物细胞的各个部分，了解其形状和位置。
教学步骤：
1. 引入新课：通过提问或讲述植物的生长和繁殖，引出植物细胞的主题。
2. 讲解植物细胞的基本结构：教师讲解并展示植物细胞的各个部分，让学生了解其形状和位置。
3. 实验操作：学生使用显微镜观察植物细胞的各个部分，教师在旁边指导。
4. 实验总结：学生根据观察结果，总结植物细胞的特点和功能。
5. 课堂讨论：教师引导学生讨论植物细胞与动物细胞的不同之处，提高学生的.思考能力。
6. 作业布置：让学生回家后，查阅资料，了解更多关于植物细胞的知识。
教学评价：
1. 通过学生的实验操作和课堂讨论，评价学生对植物细胞的理解程度。
2. 通过学生的作业，评价学生的学习态度和自主学习能力。
教学反思：
1. 是否所有的学生都能够理解和掌握植物细胞的基本结构和功能？
2. 实验操作是否顺利？学生是否能够准确地观察到植物细胞的各个部分？
3. 课堂讨论是否活跃？学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点？
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