论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。
初中语文教学的论文11在教学过程中创设疑问
俗话说：“学起于思，思源于凝。”教学过程实际上就是设疑，质疑和解疑的过程。创设疑问可以打破学生头脑的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，达到“一石激起千层浪”的效果，从而使学生产生学习的兴趣，形成探索和发现知识的动力。教师要做好做好充分的课前准备，全面掌握教材和学生，在教学过程中精心设疑，善于设疑，巧于设疑，于无疑之处布疑，让学生的思维活动由疑问的产生开始，在生疑———置疑———释疑的循环往复中探求新知，发展能力，充分感受释疑过程中的“柳暗花明又一村”。在教学《愚公移山》时，对于“愚公年且九十”的“且”字，我没有直释其意，而是提出疑问：“愚公九十几岁？”学生顿生疑惑，急于想知道答案，我借此指导学生借助古汉语词典明了“且”为“将近”之意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。对于“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，我也没有直解其意，而是问学生：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因为***妈是孀妻，他是遗男呀!”这样“孀”“遗”二字之义便迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么疑问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒。
2在情景中进行表演
在初中语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感共鸣，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。我们的教育很多还都远离了情感。教师“肢解式”的分析，取代了学生对课文整体感悟，冷静而客观的讲解使作品变得索然无味，没有情感而言。这样的结果是使所有学生的眼里只有一个“哈姆雷特”，所有的作品只能有一个“中心思想”。初中语文教材中的许多课文具有很强的故事性，我们完全可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出的鲜明个性。如在《孔乙己》中，我用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。此时，我让学生进行表演，他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱），还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学（回字有四种写法）的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。用夸张的表现使《变色龙》中警察的趋炎附势、见风使舵处的人物形象更加鲜明。课文情景的表演为语文教学课堂教学引来了一道清新的活水，在有效调动学生学习兴趣的同时，丰富了学生良好的语感，提高了学生的语言表达能力和综合运用语文知识的实践能力，培养了学生的创新精神、团队精神和团结协作意识。
3在教学中进行趣味猜字谜
鉴于长期以来学生课外作业繁重的情况，我每天给学生安排一项特殊的课外作业———猜字谜。具体来说，就是在掌握汉字的结构、意义的基础上，让学生运用多种方法参与竞猜，如“西柏坡”打一字(杜)，这样，一方面消除了学生对传统以写为主的课外作业的反感和苦恼，另一方面又挖掘和展示了汉字的独特魅力。同时，还开发了学生的潜能，一举三得，何乐而不为之。学生在猜字谜的过程中，需要分析推理、归纳判断，全方位多角度地去思考，这有利于培养学生的发散性思维。并且，老师出的谜面一旦被学生猜出谜底，他们就会有一种成就感，这又可以培养学生的自信心，从而进一步激发其学习的积极性和主动性。
4开展实践活动和延伸课外阅读，促进兴趣发展
教师要积极开展实践活动。在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、飞外网比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替、更不能袖手旁观。另外教师要不断延伸课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。
总之，我对语文趣味性课堂教学的性研究，仅仅是个开端。作为一名语文教师，我们必须重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主阵地，我们更需要不断地深入研究课堂教学的方式方法，在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”，进而在兼顾语文课堂趣味性的同时获得高效。
初中语文教学的论文2一、初中语文课堂教学互动低效的原因分析
（一）初中语文互动的内容呈现出表面化的特征
课堂互动是要促进学生思考，激发学生的认知冲突，引导学生用已有的知识解决问题，但是在实践教学中课堂互动一方面成为一种形式上的答案验证或者说课本知识点的寻找，这种现象不仅存在于传统课堂，更存在于新课程改革的课堂教学中。例如，教学《济南的冬天》时，教师将互动问题设置为作者是（），原名（），字（），现代著名作家。这样的课本知识查找，初中生甚至不需要学习新的知识便可以快速在文中找到答案。而“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着了”使用了怎样修辞手法的类似问题是一些初中生已经早已掌握的知识点，上述两个问题的共性在于虽然以问题的形式存在，也可以组织学生展开互动学习，但是因为未高于学生现有知识水平和学习能力，使得问题成为一种机械的问答，没有引发思维和思想的碰撞。另外，是互动问题的形式化回答，在公开课中一些教师为了强化课堂教学效果通常出一些开放性问题引导学生回答，以符合新课程背景对学生知识和能力并重的全面发展，但这些问题通常是已经通过事先的讨论或者教师已经给予相对固定的答案抑或教师指定学生在准备，这样的互动问题是一种形式化的互动。
（二）初中语文教学中互动角色的被动化
互动是平等的互动，人人都可以发言，每个人的观点只有不同没有对错。但是在实际教学中，教师仍然是互动教学的主宰者。新课程引导建立以学生为中心的课堂，引导激发学生的讨论，使课堂成为活的课堂，初中语文教学的改革要顺应其趋势，让学生由课堂的无声被动状态向有声积极的状态转化，这是一种好的趋势，是初中语文课堂改革的动力。在实践中，某些教师却歪曲地理解学生的发声权，学生可以互动，但互动的时间和互动的内容由教师决定，互动内容的评价教师也可以决定，教师通过缩短互动时间、给予自己认为正确答案的学生展示权及对这些所谓正确答案的表扬，使自己的思想仍在班级互动中占据主导地位。这就使得课堂教学的主体———学生，在互动过程中仍然处于被动局面，语文知识的学习仍然停留在知识层面的记忆而没有关于学习能力的提高。
二、有效促进初中语文课堂教学互动的策略
（一）以互动问题为指引激发学生的认知冲突
语文知识的学习不同于以往的其他学科的一个突出特点是，语文知识的学习学生搭配的教学首先要激发学生的认知冲突，激发学生主动探索新知识的兴趣。这就要求在初中语文教学过程中要以学生的已有知识和思维发展水平为基础，设计互动问题，指引学生的学习。互动问题设计要注意两个问题：首先教师对学生的学业水平要有整体的了解，这里涉及最近发展区的问题，教师根据学生的最近发展区水平，联系学生的生活实际，设置互动问题。其次，初中语文互动问题的设计与以往不同，可以是对生活中的某个现象的观察或设计，也可以是探索性的问题研究等，其内容和形式是没有局限性的。例如，在《紫藤萝瀑布》就可以看到这种精美皮肤；2、在皮肤界面中选择自己喜欢的皮肤点开，点开后再点击下方的立即启用即可更换皮肤。)s.com - 其他类论文】
摘要：语文是我们国家民族文化传播的重要载体，同时也是提升民族文化在社会发展中作用的重要途径。在新形势下，初中语文教学有效性的提高符合新课程改革标准的需要，所以在初中语文教育工作开展的过程中，必须要坚持以学生为中心，不断地研究提高初中语文教学有效性的策略。只有这样才能够更好的提升初中语文教学活动的质量，提高初中学生的语文知识学习能力，从而有利于中国民族文化进一步的传承和发展。本文将会重点阐述和研究初中语文教学的基本情况，探析提高初中语文教学有效性的策略。
关键词：初中语文；教学有效性；策略研究
在当前的经济社会发展形势下，我们国家对教育工作的重视程度在不断的加深，在教育领域方面的政策和投入力度逐渐提高，这种情况下教育行业就在不断的改革和发展。初中语文教学有效性就是教育改革工作中的重要组成部分，因此必须不断提升教学模式的有效性，从而提高学生的综合能力。提升学生的价值观、情感态度、过程方法及知识技能等各个方面，进而促使其语文素养得到全面提升，获得更好的学习方法，深入体验学习过程。[1]这种情况下，就必须不断研究提高初中语文教学有效性的策略，从而为提升中学生语文学习水平和实现新课程改革目标奠定良好的基础条件。
一、构建轻松和谐的初中语文教学氛围
构建轻松和谐的初中语文教学氛围能够有效调动学生的学习积极性和学习热情，这样才能够从根本上提高初中语文教学的有效性，体现学生在教学活动中的主体地位。初中语文教师必须从语文学科和学生的实际情况出发，制定适用性较强的教学方案，在教学过程中善于引导学生学习，采用激励的方式来提高学生的课堂积极性。这种模式的教学方式不仅仅能够改善乏味的教学现状，还能够使学生对初中语文的热情高涨，培养学生的创新性思维和发散性思维，让学生和教师在初中语文教学活动中的交流更加深入，有利于提升初中语文教学的有效性。学生在轻松和谐的学习氛围内才能够更好的进行学习活动，学生的思维没有被环境所限制，这种环境下学生的发散性思维能力才能够尽可能的被提升。发散性思维能力的培养和创新能力的提高是我们国家社会主义市场经济发展的重要条件，才能使我国在激烈的国际市场竞争中占据不败之地。
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